2017학년도  대학별  고사의

선행학습  영향평가

자체평가보고서

2017.  3.

국립공주대학교

Kongju  National  University

입학관리본부

선행학습영향평가위원회

직

위

성

명

비

고

평 가 위 원 장

윤

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

조

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

황

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

한

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

이

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

문

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

엄

○

○

공 ○ 고 등 학 교

평

가

위

원

이

○

○

정 ○ 고 등 학 교

< 차례 >

Ⅰ. 서론 ······················································· 1

1. 선행학습 영향평가 목적 ···································1
2. 선행학습 영향평가 대상 ···································2

Ⅱ. 선행학습 영향평가 진행 절차 및 방법 ······················5

1. 선행학습 영향평가에 대한 대학의 자체 규정 ·············· 5
2. 선행학습 영향평가위원회 조직 구성 ·······················5
3. 2017학년도 선행학습 영향평가 절차 및 일정 ·············· 6

Ⅲ. 선행학습 영향평가 대상 문항 ·······························8

Ⅳ. 고교 교육과정 범위 및 수준 준수 노력 ····················11

1. 출제전 ···················································11
2. 출제과정 ·················································14
3. 출제후 ···················································14
4. 금년도 개선 사항 요약 ···································15

Ⅴ. 문항 분석 결과 요약 ······································ 16

Ⅵ. 설문조사 및 자문 ········································· 25

1. 설문 및 자문 대상 ······································· 25
2. 절차 및 방법 ·············································25
3. 분석 결과 ················································26

Ⅶ. 대학입학전형 반영 계획 및 개선 노력 ·····················34

<표 차례>

<표 1> 본 대학이 운영하는 대학별 고사 현황 ··························3
<표 2> 사범대학 일반면접문항 예시 ···································3
<표 3> 2017학년도 선행학습 영향평가위원 ·····························6
<표 4> 선행학습 영향평가 일정 ······································7
<표 5> 이행 사항 점검 체크리스트 ····································7
<표 6> 선행학습 영향평가 대상 문항 총괄표 ···························8
<표 7> 심층면접평가문항 출제지침 중 일부 ···························11
<표 8> 교과목 내용체계 안내 ········································12
<표 9> 출제 양식 ···················································13
<표 10> 자문위원 ···················································15
<표 11> 모집단위별 예시문항 ········································16
<표 12> 문항 분석 결과 요약표 ······································23
<표 13> 응답자 현황 ················································26
<표 14> 학생부종합전형 심층면접 난이도 ·····························27
<표 15> 학생부종합전형 심층면접 출제 범위 ··························27
<표 16> 학생부종합전형을 위한 사교육(선행학습) 경험 · ···· ···· ···· ··· 28
<표 17> 학생부종합전형을 위한 사교육(선행학습) 목적 · ···· ···· ···· ··· 28
<표 18> 학생부종합전형을 위한 사교육(선행학습) 도움 정도 · · · · ·· · · · · · 28
<표 19> 공주대학교 입학전형을 위한 사교육(선행학습) 필요성 · · · · · ·· · · ·29
<표 20> 사교육(선행학습)의 경험 유무 ······························· 29
<표 21> 사교육을 받은 목적 ·········································29
<표 22> 사교육이 필요하다고 생각되는 공주대학교 입학전형 · · · · · · · · · · ·29
<표 23> 자문 위원 현황 ·············································30
<표 24> 입학사정관제 운영 공통기준 준수 여부에 관한 의견 · · · · · · · · · · ·30
<표 25> 입학전형의 사교육 유발 요인에 관한 의견 ·· ········ ······· ···31
<표 26> 공주대학교 입학전형에 관한 의견 ····························32

-  1  -

Ⅰ. 서론

1. 선행학습 영향평가 목적

우리나라 고등교육법 시행령 제31조에서는 ‘① 대학의 장이 법 제34조제1항에 따

라 입학자를 선발함에 있어서는 모든 국민이 능력에 따라 균등하게 교육받을 권리
를 보장하고 초·중등교육이 교육 본래의 목적에 따라 운영되는 것을 도모하도록 하
여야 한다. 이 경우 국립대학의 장은 국가의 균형발전을 도모하도록 하는 방안을
함께 강구하여야 한다. ② 대학의 장은 법 제34조제1항의 규정에 의한 입학전형을
함에 있어서 학생의 소질·적성 및 능력 등이 반영될 수 있도록 그 방법 및 기준을
다양하게 마련하여 시행하여야 한다.’고 규정하고 있다. 이는 대학의 입학전형이 학
생의 소질, 적성 및 능력에 근거한 다양한 대학입학전형을 운영하되 전형 방법이
초·중등교육의 목적에 부합하여야 한다는 것이다.

그러나, 우리나라에서의 대학입학은 개인의 삶의 질을 결정하는 중요한 요인으로

인식되고 있고, 능력보다는 출신 대학이 개인의 성공을 가늠하기 때문에 대학입학
은 경쟁의 원인이 되고 있다. 이로 인하여 대학을 서열화하고, 진학하고자 하는 대
학에 입학하기 위한 목적으로 내신 성적 관리 및 수능 성적 향상을 위한 사교육이
지속적으로 확대되어지고 실정이다1).

이러한 사교육비를 경감하기 위하여 교육부에서 공교육을 정상화하고 교육의 재

구축을 목적으로하는 ‘사교육 경감 및 공교육 정상화 대책’을 2014년 발표하였다.
그럼에도 사교육비 관련 문제점이 지속되자 정부에서는 공교육을 담당하는 초·중·
고등학교의 교육과정이 정상적으로 운영되도록 교육 관련기관의 선행교육 및 선행
학습을 유발하는 행위를 규제함으로써 「교육기본법」에서 정한 교육 목적을 달성
하고 학생의 건강한 심신 발달을 도모하기 위한 목적으로 2014년 공교육 정상화 촉
진 및 선행교육 규제에 관한 특별법(이하 공교육정상화법)을 공포하게 되었다.

공교육정상화법 제10조에서는 ‘입학전형에서 대학별고사(논술 등 필답고사, 면접·

구술고사, 실기·실험고사 및 교직적성·인성검사를 말한다)를 실시하는 경우 고등학
교 교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 출제 또는 평가하여서는 아니 되고,
대학별고사를 실시한 경우 선행학습을 유발하는지에 대한 영향평가를 실시하고 그
결과를 다음 연도 입학전형에 반영하여야 한다’고 규정하고 있다.

1) 공주대학교(2016). 2016학년도 공주대학교 대학입학전형의 선행학습 영향 평가.

-  2  -

이에 본 대학에서는 2014년 교육부에서 발표한 ‘공교육정상화법 매뉴얼’에 근거하

여 본 대학이 실시한 대학별고사의 영향평가를 실시하고자 한다. 아울러 영향평가
결과를 근거로 본 대학에서 실시한 대학별고사의 선행학습 영향의 결과를 분석하여
개선 방안을 도출하고, 이를 향후 대입전형에 반영함으로써 공교육 정상화에 기여
하고 대학입학전형 준비를 위한 부담을 완화시키고자 한다.

2. 선행학습 영향평가 대상

공교육정상화법 제10조에서 선행학습 영향평가의 대상이 되는 대학별고사를 논술

등 필답고사, 면접·구술고사, 실기․실험고사 및 교직적성·인성검사로 규정하고 있
다. 본 대학에서는 논술 등 필답고사, 실험고사는 실시하지 않지만, 면접․구술고사
와 실기고사를 실시하고 있다. 본 대학이 실시하는 면접․구술고사와 실기고사는
아래와 같다.

① 학생부종합전형의 심층면접

② 학생부종합전형 이외의 전형에서 사범대학 지원자를 대상으로 하는 일반면접

③ 예체능계열 모집단위에서 실시하는 실기고사

상기의 3가지 유형의 대학별고사 중 실기고사는 체육·예술 교과(군)에 해당하여

공교육정상화법 제16조에 의거하여 선행학습 영향평가의 대상으로 적용하지 않으므
로, 본 대학에의 선행학습 영향평가의 대상은 학생부종합전형의 심층면접과 학생부
종합전형 이외의 전형에서 사범대학 지원자를 대상으로 하는 일반면접이 된다. 이
를 정리하면 아래 <표 1>과 같다.

학생부종합전형의 심층면접평가문항은 아래 Ⅲ장과 Ⅴ장에서 보다 구체적으로 제

시하고자 한다. 학생부종합전형 이외의 전형에서 사범대학 지원자를 대상으로 하는
일반면접은 교육에 대한 관심, 인간지향적인 자세, 의사소통능력 등을 갖추고 있는
지의 여부와 교사의 자질과 관계되는 개인의 성격, 가치관 및 교육관을 평가하는
교직적성·인성면접의 성격으로 교과 지식과 직접적인 관련이 없는 것으로 판단하여
<표 2>와 같이 예시문항을 제시함으로써 갈음하고, 영향평가 대상에서 제외하였다.

-  3  -

대학별고사 유형

운영 여부 영향평가 대상 여부

비고

논술 등 필답고사

×

×

면접·구술고사

◯

◯

심층면접(학생부종합전형)

실기고사

◯

×

적용 배제

실험고사

×

×

교직적성·인성검사

◯

×

일반면접(사범대학)

적성고사

×

×

<표 1> 본 대학이 운영하는 대학별 고사 현황

평가영역

예시 문항

교육에 대한

관심도

1. 학교폭력 문제가 심각한 사회문제로 대두되고 있습니다.

학교에서 흔히 볼 수 있는 학교폭력의 예를 들어 보십시오.
그리고 이러한 학교폭력 문제를 해결하려면 교사의 입장에서
어떻게 지도하는 것이 좋을지 말해 보십시오.

2. 학업성취 수준이 매우 낮은 학생이 있습니다. 교사가

판단하기에 이 학생은 학습동기가 매우 낮습니다. 이 경우
교사가 학습동기를 높이기 위해 적용할 수 있는 효과적인
지도 방법으로는 어떤 것이 있을까요?

인간지향성

1. 어느 중학교 학생의 고민입니다. 이 학생의 학급에는 정신지체

친구 한 명이 함께 공부를 하고 있습니다. 그런데 같은 반
친구들이 그 장애학생에게 못된 짓을 하거나 왕따시키는 일이
많다고 합니다. 이 학생의 고민은 장애가 있는 친구 편을
들자니 자기도 왕따를 당할 것 같고, 외면하자니 양심의
가책을 느끼게 된다는 것입니다. 학생이라면 이 친구에게 어떤
조언을 해주겠습니까?

2. 대학에서는 조별 과제를 수행해야 할 경우가 많습니다. 만약

학생이 4명으로 이루어진 한 팀의 조장이 되었다고 가정해
봅시다. 그런데 팀원 중 한 명이 과제 수행을 위한 준비모임에
자꾸 불참하거나 비협조적입니다. 이러한 상황에서 학생은
조장으로서 어떻게 대처하겠습니까?

<표 2> 사범대학 일반면접문항 예시

-  4  -

자료: 2017학년도 공주대학교 수시 신입생 모집요강

평가영역

예시 문항

의사소통능력

1. 한국직업능력개발원이 최근 발표한 <2014년 학교 진로교육

실태조사>에 따르면, 중·고등학생 10명 중 3명은 장래 희망
직업이 없는 것으로 나타났습니다. 이처럼 청소년이 자신의
진로를 정하지 못하는 이유는 무엇이라고 생각합니까? 그리고
본인의 진로 결정 경험을 말해 보세요.

2. 유기 동물이 사회문제로 떠오르면서 동물보호법에 따라 동물을

유기한 경우에는 30만원의 벌금을 부과하고 있습니다. 이러한
제도적 장치에도 불구하고 동물 유기가 끊이지 않는 원인은
무엇이라고 생각합니까?

-  5  -

Ⅱ. 선행학습 영향평가 진행 절차 및 방법

1. 선행학습 영향평가에 대한 대학의 자체 규정

본 대학에서는 2015년 3월 ‘공주대학교 대학입학전형 선행학습 영향평가에 관한

지침’을 제정하였고, 2015년 6월 ‘공주대학교 대학입학전형 선행학습 영향평가에 관
한 규정’을 제정함으로서 선행학습 영향평가의 근거를 마련하였다.

또한 학생부종합전형 심층면접평가문항의 검토를 위한 학생부종합전형 심층면접

평가문항 검토위원회 운영지침을 2015년 8월 제정하여 학생부종합전형의 심층면접
평가문항 출제의 타당성을 확보하고자 하였다.

○ 공주대학교 대학입학전형 선행학습 영향평가에 관한 규정(제정 2015. 6. 30.

규정 제854호)

※ 부록 p.36 참조

○ 학생부종합전형 심층면접평가문항 검토위원회 운영지침(제정 2015. 8. 6.)

※ 부록 p.38 참조

2. 선행학습 영향평가위원회 조직 구성

선행학습영향평가위원회는 공주대학교 대학입학전형 선행학습 영향평가에 관한

규정 제3조에 의거하여 입학관리본부장을 위원장으로 하고 선행학습영향평가의 객관
성, 공정성 및 신뢰성을 확보할 수 있도록 내부위원은 6명 이내, 외부위원은 3명 이내
로 구성하도록 하고 있다.

2016학년도 선행학습영향평가위원회의 구성을 살펴보면, 입학관리본부장을 위원장으

로, 내부위원으로 입학사정관실장, 입학관리과장, 입학사정관 2명, 본 대학 소속 전
임교원 2명을 임명하였으며, 외부위원으로 고교 교사 2명, 학부모 1명을 위촉하였으
나, 2017학년도 선행학습영향평가위원회는 입학관리본부장을 위원장으로, 내부위원
으로 입학사정관실장, 입학관리과장, 본 대학 소속 전임교원 2명, 입학사정관 1명을
임명하였으며, 외부위원으로 일반고 교사 2명을 위촉하였다.

-  6  -

3. 2017학년도 선행학습 영향평가 절차 및 일정

2017학년도 선행학습 영향평가의 절차는 다음과 같다. 우선 입학사정관제운영위

원회에서 서류평가와 심층면접의 평가항목에 따른 평가기준을 논의하여 입학사정관
제 평가지침을 확정하였다. 평가지침 확정 후 학생부종합전형 심층면접평가질문 출
제위원 위촉을 시작으로 의 출제위원 교육, 미참석자를 대상으로 한 추가교육을 실
시하였다. 출제위원 교육에서는 출제위원이 고교 교육과정에 대해 충분히 이해한
이후 출제하도록 안내하였다. 출제위원 교육 및 안내 내용과 방법 등은 4장의 고교
교육과정 범위 및 수준 준수 노력에서 보다 구체적으로 제시하였다. 출제가 종료되
면 출제된 심층면접평가질문 전수를 입학사정관제운영위원회와 심층면접평가질문검
토위원회(이하 검토위원회)에서 검토하여 심층면접평가질문의 타당성을 확인하였다.
검토위원회의 검토 결과 수정 및 재출제의 필요가 있다고 판단된 일부 모집단위의
심층면접평가질문을 수정하여 전형을 실시하였다. 전형 종료 이후 심층면접평가질
문의 사후검증을 실시하였다. 선행학습영향평가위원회에서는 심층면접평가질문, 사
후검증 결과 등을 종합하여 향후 반영 계획 및 개선 노력 등을 도출하였다. 이러한
일련의 과정을 정리하면 아래 <표 4>와 같다.

직

위

성

명

비

고

평 가 위 원 장

윤

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

조

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

황

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

한

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

이

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

문

○

○

공 주 대 학 교

평

가

위

원

엄

○

○

공 ○ 고 등 학 교

평

가

위

원

이

○

○

공 ○ 고 등 학 교

<표 3> 2017학년도 선행학습 영향평가위원

-  7  -

구분

2016년

2017년

5월 6월 7월 8월 9월 10월 11월 12월 1월 2월 3월

심층면접 평가 항목 및
평가 기준 논의
출제위원 위촉, 교육 및

재출제
심층면접평가질문 검토위

원회
심층면접평가질문 사후검
증
선행학습영향평가위원회

개최
평가보고서 홈페이지 게

시

<표 4> 선행학습 영향평가 일정

또한 본 자체평가보고서의 작성 내용에 대해 <표 5>에 제시한 판단기준(항목 및

세부기준)에 근거하여 작성 및 이행 여부를 점검한 결과 적절한 수준으로 판단되었
다.

구분

판단기준

항목

세부내용

이행
점검

대학별

고사

시행 관련

이행 사항

점검

1. 관련 자료의 홈페

이지 게시

① 기간 내 선행학습 영향평가 보고서

공개(문항과 답안 공개의 충실성)

○

2. 선행학습 영향평가

보고서 항목 준수

② 문항 총괄표 작성의 충실성

○

③ 문항 제출 양식(문항카드) 작성의

충실성

○

④ 장별 내용 제시 여부

○

3. 선행학습 영향평가

위원회 구성

⑤ 위원회의 외부위원 포함 여부

○

⑥ 현직 고등학교 교사 포함 여부

○

<표 5> 이행 사항 점검 체크리스트

-  8  -

Ⅲ. 선행학습 영향평가 대상 문항

본 대학의 선행학습 영향평가 대상은 Ⅰ장에서 제시한 것과 같이 학생부종합전형

의 심층면접이다. 본 대학의 심층면접은 약 15분 내외로 이루어지는 면접·구술고사
로 모집단위 관련 관심도, 모집단위 관련 능력, 모집단위 관련 태도와 인성을 주요
내용을 시행하고 있다.

아래 <표 6>은 선행학습 영향평가 대상 문항 총괄표로서 ‘계열’은 해당 심층면접

평가문항이 활용된 모집단위의 계열을 작성하였다. ‘입학 모집요강에 제시한 자격
기준 과목명’의 경우 본 대학은 모집요강에 자격 기준을 별도로 제시하지 않기 때
문에 작성을 생략하였다. ‘문항번호’는 각 문항별 1개의 번호를 부여하여 문항카드
를 작성하였고, ‘하위문항번호’의 작성을 생략하였다. ‘계열 및 교과’는 해당 심층면
접평가문항의 내용을 근거로 작성하였다.

아래 총괄표에 작성한 37개 문항은 2017학년도에 각 모집단위에서 실시한 심층면

접평가문항의 내용 중 교과 관련 주제어를 포함하는 등 교과와의 연관성이 있다고
판단한 문항이며, 난이도와는 무관하게 모든 문항을 작성하였다. 계열 및 교과를 살
펴보면 국어, 도덕, 영어와 관련한 문항은 출제도지 않았으며, 그 외 사회, 수학, 과
학 관련 교과와 관련된 문항카드를 작성하였다.

이 외에 교과와 직접적인 관련성이 없다고 판단한 지원동기, 인성 및 태도, 학생

부의 내용을 확인하는 것을 주 내용으로 하는 문항은 제외하였고 이해를 돕기 위해
Ⅴ장의 <표 11>에 일부 사례를 제시하였다.

평가

대상

입학

전형

계열

입학

모집요강에

제시한

자격 기준

과목명

문

항

번

호

하

위

문

항

번

호

계열 및 교과

교

과

외

인문사회

수

학

과학

기

타

국

어

사

회

도

덕

물

리

화

학

생

명

과

학

지

구

과

학

면접

구술

고사

학생부

종합
전형

인문사회계열

1

○

인문사회계열

2

○

인문사회계열

3

○

인문사회계열

4

○

<표 6> 선행학습 영향평가 대상 문항 총괄표

-  9  -

평가

대상

입학

전형

계열

입학

모집요강에

제시한

자격 기준

과목명

문

항

번

호

하

위

문

항

번

호

계열 및 교과

교

과

외

인문사회

수

학

과학

기

타

국

어

사

회

도

덕

물

리

화

학

생

명

과

학

지

구

과

학

인문사회계열

5

○

인문사회계열

6

○

인문사회계열

7

○

인문사회계열

8

○

인문사회계열

9

○

인문사회계열

10

○

인문사회계열

11

○

자연계열

12

○

자연계열

13

○

자연계열

14

○

자연계열

15

○

자연계열

16

○

자연계열

17

○

자연계열

18

○

자연계열

19

○

자연계열

20

○

자연계열

21

○

자연계열

22

○

자연계열

23

○

자연계열

24

○

자연계열

25

○

자연계열

26

○

자연계열

27

○

자연계열

28

○

자연계열

29

○

자연계열

30

○

-  10  -

평가

대상

입학

전형

계열

입학

모집요강에

제시한

자격 기준

과목명

문

항

번

호

하

위

문

항

번

호

계열 및 교과

교

과

외

인문사회

수

학

과학

기

타

국

어

사

회

도

덕

물

리

화

학

생

명

과

학

지

구

과

학

자연계열

31

○

자연계열

32

○

자연계열

33

○

자연계열

34

○

자연계열

35

○

자연계열

36

○

자연계열

37

○

-  11  -

Ⅳ. 고교 교육과정 범위 및 수준 준수 노력

1. 출제전

심층면접평가문항 출제 전 과정을 살펴보면 입학사정관제운영위원회에서 서류평

가와 심층면접의 평가항목에 따른 평가기준을 논의하여 입학사정관제 평가지침을
확정한 이후 출제과정을 진행하였다. 모집단위별 출제위원을 위촉하고, 위촉된 출제
위원을 대상으로 출제위원 교육을 실시하였다. 출제위원 교육은 본 대학 특성상 3
개 캠퍼스에서 실시되었으며, 1차 교육은 2016년 8월 2일부터 8월 4일까지 실시하
였고, 1차 교육에 일정상 참여하지 못한 출제위원을 대상으로 8월 12일까지 추가
교육을 실시하였다.

출제교육에서는 아래 <표 7>과 같은 출제지침을 근거로 고교 교육과정을 벗어나

거나 교과와 관련한 지식을 문제풀이 방식으로 확인하지 않도록 하였다. 특히 고교
교육과정의 이해를 위하여 국가교육과정정보센터에서 교과목 내용체계와 고교 교육
과정의 보통교과 등을 <표 8>과 같이 안내하고, 교육과정을 파일의 형태로 배포하
였을 뿐 만 아니라, 고교 교육과정내 출제를 확인하기 위하여 <표 9>와 같은 출제
서식을 활용하였고, 반드시 출제근거를 작성하도록 하였다.

2. 출제의 기본원칙
① 본 대학교의 학생부종합전형 심층면접은 구술면접으로 운영하되 교과와 관련

한 지식을 문제풀이 방식으로 확인하는 심층면접평가질문은 출제하지 않는다.
단, 필요시 상황 질문을 출제할 수 있다.

② 지원자의 학교생활, 소질, 적성, 인성, 발전가능성 등을 심층적으로 파악하고

학교생활기록부, 자기소개서, 교사추천서 등에 기재된 내용을 중심으로 확인
하고 평가할 수 있는 질문을 출제한다.

③ 고등학교 교육과정에서 다루어지는 내용의 범위와 수준에서 출제하며, 선행학

습을 유발하지 않는 범위에서 출제한다.

④ 고등학교 교육과정 수준에서 답하기 어려운 대학교 교육과정의 범위와 수준

에서 다루어지는 내용은 출제하지 않는다.

⑤ 필요시 시사 또는 상식에 관한 질문을 출제할 수 있다.
⑥ 모집단위 학과(부)에서 출제된 심층면접평가질문이 상기의 내용에 부적합한

경우 검토위원회에서 수정하여 출제할 수 있다.

<표 7> 심층면접평가문항 출제지침 중 일부

-  12  -

① 교과서의 단원명 표기
② 2009 교육과정 내용체계 참조

※ 국가교육과정정보센터: http://ncic.re.kr

③ 우리나라교육과정→전체교육과정→2009 개정시기→고등학교(2009)

④ 2009개정 교육과정의 교과별 교육과정

⑤ 고등학교 교과목 편제(보통교과)

교과 영역

교과(군)

과목

기초

국어

국어, 화법과 작문Ⅰ, 독서와 문법Ⅰ, 문학Ⅰ,
화법과 작문Ⅱ(인문), 독서와 문법Ⅱ(인문), 문학Ⅱ(인문)

수학

수학, 수학의 활용, 수학Ⅰ, 미적분과 통계기본, 적분과 통계,
수학Ⅱ(자연), 기하와 벡터(자연)

영어

영어, 영어Ⅰ, 영어Ⅱ, 실용 영어 회화, 심화 영어 회화,
영어 독해와 작문, 심화 영어 독해와 작문

탐구

사회

(역사/도덕

포함)

사회, 한국 지리, 세계 지리, 동아시아사, 세계사,
법과 정치, 경제, 사회 ․ 문화, 한국사*

도덕, 생활과 윤리, 윤리와 사상

<표 8> 교과목 내용체계 안내

-  13  -

심층면접질문세트번호

영역

모집단위 관련

관심도

모집단위 관련 능력

모집단위 관련

인성 및 태도

출제의도

질문

출제근거

고등학교 교육과정 외

고등학교 교육과정 내

예시) 시사 쟁점, 일반 상식, 고
교 생활 관련 질문 등

예시) 물리 Ⅰ-시공간과 우주-시공간의 새
로운 이해-상대성 이론

정답

평가준거

상
중
하

<표 9> 출제 양식

교과 영역

교과(군)

과목

과학

과학, 물리Ⅰ, 물리Ⅱ, 화학Ⅰ, 화학Ⅱ, 생명과학Ⅰ, 생명과학Ⅱ, 지구과
학Ⅰ, 지구과학Ⅱ

체육 ․

예술

체육

체육, 운동과 건강 생활, 스포츠 문화, 스포츠 과학

예술

(음악/미술)

음악, 음악 실기, 음악과 사회, 음악의 이해
미술, 미술과 삶, 미술 감상, 미술 창작

생활 ․

교양

기술 ․

가정/

제2외국어/

한문/

교양

기술 ․ 가정*, 농업 생명 과학, 공학 기술, 가정 과학, 창업과 경영, 해양
과학, 정보
독일어Ⅰ, 독일어Ⅱ, 프랑스어Ⅰ, 프랑스어Ⅱ, 스페인어Ⅰ, 스페인어Ⅱ,
중국어Ⅰ, 중국어Ⅱ, 일본어Ⅰ, 일본어Ⅱ, 러시아어Ⅰ, 러시아어Ⅱ, 아랍어Ⅰ,
아랍어Ⅱ
한문Ⅰ, 한문Ⅱ
생활과 철학, 생활과 논리, 생활과 심리, 생활과 교육, 생활과 종교, 생
활 경제, 안전과 건강, 진로와 직업, 보건, 환경과 녹색성장

-  14  -

2. 출제과정

출제위원이 출제한 심층면접평가문항의 형식 및 내용의 타당성을 입학사정관제운

영위원회에서 검토하였다. 입학사정관제운영위원회의 검토 이후 학생부종합전형 심
층면접평가문항 검토위원회(이하 검토위원회)를 개최(2016년 8월 30일)하여 검토하
였다. 검토위원회에서는 교과 관련 지식을 문제풀이식으로 출제여부, 고등학교 교육
과정의 범위와 수준내 출제여부, 기타 위원회에서 필요하다고 논의된 사항들을 검
토하였다.

검토위원회의 검토 결과 총 24개 모집단위의 심층면접평가문항의 수정 및 보완이

필요한 것으로 논의하였고, 2016년 9월 6일부터 13일까지 해당 심층면접평가문항의
수정 및 보완을 거쳐 확정하였다.

2017학년도 대학별고사의 선행학습 영향평가 입학담당자연수(2017년 1월 10일)에서

안내된 내용에 근거하면 출제과정에서의 출제․검토위원 중 고교 교원 참여비율(특
히 일반고 교원 비율 명시), 고교 교원의 출제․검토과정에서의 권한 강화를 위한
조치, 출제․검토과정에서 의 문제점 보완을 위한 절차 수립 및 개선 노력 등을 작
성하도록 하고 있으나, 본 대학에서는 2017학년도 자체평가보고서의 작성 내용이
안내되기 전 출제과정이 완료되었고, 심층면접평가문항의 비밀유지를 위하여 고교
교원의 참여를 배제하고 있으나, 향후 2018학년도 출제과정에서는 고교 교사의 참
여 여부를 입학사정관제운영위원회에서 논의하고자 한다.

3. 출제후

심층면접평가문항의 출제후에는 출제·검토위원 설문(과정에 대한 만족도, 문제점

에 대한 개선 의견 등), 전년도와의 정량적 결과 비교 자료(고교 교원 참여 비율 변
화 추이, 사전 연수 시간이나 횟수 증감 등)을 작성하도록 하고 있으나, 본 대학에
서는 출제과정에서 검토위원회의 검토사항을 근거로 심층면접평가문항을 수정하였
고, 평가 이후 본 대학 사범대학부설고등학교 소속 교과별 교사를 자문위원으로 위
촉하여 심층면접평가문항의 고교 교육과정내 출제여부를 검증하였다. 자문위원 현
황은 아래 <표 10>과 같고, 문항의 검증 결과는 Ⅴ장 문항 분석 결과 요약에서
<표 12>와 같이 제시하였다.

-  15  -

소속

성명

담당교과

공주대학교사범대학부설고등학교

이◯◯

수학

공주대학교사범대학부설고등학교

김◯◯

역사

공주대학교사범대학부설고등학교

노◯◯

사회경제

공주대학교사범대학부설고등학교

신◯◯

지리

공주대학교사범대학부설고등학교

김◯◯

물리

공주대학교사범대학부설고등학교

조◯◯

화학

공주대학교사범대학부설고등학교

곽◯◯

생명과학

공주대학교사범대학부설고등학교

정◯◯

지구과학

공주대학교사범대학부설고등학교

최◯◯

국어

공주대학교사범대학부설고등학교

최◯◯

윤리

<표 10> 자문위원

4. 금년도 개선 사항 요약

본 대학에서는 학생부종합전형 심층면접평가의 고교 교육과정 내 출제를 위하여

공교육정상화법 시행이후 출제지침을 보완하여 출제시 고교 교육과정을 표기하여
출제근거를 확보하였다. 또한 출제위원을 대상으로 출제교육을 강화하여 학생부종
합전형 및 심층면접 출제의 의도와 출제 방향 및 고교 교육환경 및 고교 교육과정
등을 충분하게 교육하였을 뿐 만 아니라, 일정상 교육에 참석하지 못하는 경우에는
출제위원 모두가 교육을 이수할 수 있도록 추가 교육을 실시하였다.

또한 심층면접평가문항의 고교 교육과정내 출제를 위하여 ‘학생부종합전형 심층

면접평가문항 검토위원회’에서 심층면접평가문항을 검토하여 필요시 수정의 과정을
거치는 등의 노력을 기울였으며, 전형 종료후에는 고교 교사의 검증을 실시하였다.

상기와 같은 노력은 선행학습 영향평가 실시된 이후 지속적으로 유지하였다.

2016학년도까지는 우리나라 교육과정의 교육과정평가원의 내용 체계를 근거로 작성
하도록 하였으나, 2017학년도에는 적용 교육과정과 교과서의 출처를 작성하였다. 단
본 대학의 경우 출제 및 심층면접이 종료된 이후 이를 보완하여 문항카드를 작성하
였다.

-  16  -

Ⅴ. 문항 분석 결과 요약

2017학년도 본 대학의 학생부종합전형 심층면접평가문항을 검토한 결과 심층면접

평가문항의 내용은 지원동기, 지원 모집단위와 관련한 교내 및 비교과활동, 향후 진
로계획, 학업계획, 전공 관련 역량 등을 주제로 출제되었다.

출제된 심층면접평가문항을 살펴보면 대부분 선행학습 유발요인을 포함하지 않는

것으로 사료되나 일부 모집단위의 경우에서는 교과 관련 내용을 활용한 것으로 나
타났다. 이에 심층면접평가문항의 난이도를 고려하지 않고 교과 관련 내용을 활용
한 경우에는 문항별 문항카드를 작성하였다. 출제된 문항 중 교과와 직접적인 관련
이 없다고 판단한 문항들을 모집단위별로 예시하면 아래 <표 11>과 같다.

모집단위

예시문항

국어교육과

인간관계의 형성․유지․발전에 필요한 의사소통에서 자기
를 표현할 때 화자나 필자가 지녀야 하는 가장 중요한 태
도에 대해 설명하고, 타인과의 상호 작용에서 주의해야 하
는 갈등을 유발할 수 있는 의사소통의 장애 요인들을 말해
보세요.

한문교육과

학생이 중·고등학교에서 배운 성어나 단문 가운데, 지금까
지 기억에 남는 것이 있다면 그것이 무엇인지 말해보고, 또
그것을 기억하게 된 동기나 계기가 무엇인지를 말해보시오.

영어교육과

영어교과의 학습에 어려움을 겪는 학우가 있습니다. 이 학
우가 영어교과에서 학업 성취도를 높일 수 있도록 도울 수
있는 방법에 대해 설명하세요.

윤리교육과

학생이 지금까지 받았던 도덕/윤리 수업 가운데 가장 감명
깊었던 내용은 무엇이었으며, 자신이 도덕교사가 된 뒤에
가장 중점적으로 수업하고 싶은 내용은 무엇인지 설명해
보시오.

교육학과

학습효과를 높이려면 교과목별, 학습내용별로 학습방법이
달라져야 할 것이다. 각 교과목에 적합한 학습방법을 자신
이 경험한 수업을 사례로 들어 설명하고 그것의 장, 단점
을 분석하시오.

<표 11> 모집단위별 예시문항

-  17  -

모집단위

예시문항

상업정보교육과

상업계고등학교 교사가 일반고등학교(인문계 고등학교) 교
사보다 더 갖춰야 할 능력이 있다면 그것은 무엇이라고 생
각하는지 설명하시오.

문헌정보교육과

인터넷이나 모바일 등 정보통신기술이 발달하더라도 도서
관은 사라지지 않는다는 것이 일반적인 견해입니다. 인터
넷 등 정보통신 기술이 발달하더라도 도서관이 사라지지
않는다고 이야기하는 이유는 무엇이라고 생각하는지 설명
해 보세요.

특수교육과

장애인에 대한 인식 전환을 위해 일반학교에서는 일반학생
들을 대상으로 어떠한 프로그램이나 활동을 운영할 수 있
는지 말해 보시오.

역사교육과

역사교육과에서 공부하는 내용은 무엇이며, 이에 대비하여 본
인은 어떤 준비를 하였는가? 그리고 역사교육과 졸업 후 진
로에 대해 설명하시오.

일반사회교육과

학교에서 다양한 수행평가가 이루어지고 있습니다. 지금까
지 경험했던 수행평가 중 가장 좋았던 수행평가 방법이나
내용은 무엇이며, 그 이유는 무엇인지 말해보시오.

지리교육과

실제로 본인이 가보았던 장소나 지역 중 지리 선생님이 되
어서 학생들에게 소개하고 싶은 곳은 어디이며, 그 이유는
무엇인지 말해보세요.

유아교육과

현재 한국에는 다문화 가정이 많이 있다. 다문화 가정과
아이들을 어떻게 생각하는가?

수학교육과

본인이 수학교사라고 가정하고, 수학에 대한 흥미가 없고
학습이 부진한 학생들을 지도하기 위해 무엇을 할 것인지
이야기 해 보시오.

물리교육과

최근 3년 이내에 감명 깊게 보거나 읽은 과학 또는 물리
관련 도서 미디어 자료가 있다면 무엇인지 내용을 설명하
고 또 그 이유가 무엇인지 구체적으로 설명하시오.

화학교육과

지구의 온난화 현상의 원인은 화석연료를 사용할 때 발생
하는 이산화탄소의 증가를 주된 원인으로 보고되고 있다.
화석연료의 사용을 줄이고 청정 대체에너지를 이용한다면
지구의 온난화 현상을 효과적으로 경감시킬 수 있을 것이
다. 청정 대체에너지에는 어떤 종류가 있는지 설명하시오.

-  18  -

모집단위

예시문항

생물교육과

최근 인공 지능에 대한 관심이 높아지고 있으며 아울러 뇌
과학, 뇌 공학 부분에 대한 관심이 더욱 높아지고 있다. 이
러한 인공 지능의 발달이 우리 사회에 미칠 수 있는 긍정
적인 영향과 부정적인 영향은 무엇이라고 생각하는가?

지구과학교육과

공주대학교 지구과학교육과에 지원하기 위해 학교에서 본
인이 어떤 노력을 해 왔는지 구체적으로 설명해 보시오.
지구과학을 공부하면서 가장 어려웠던 점은 무엇이며, 그
것을 해결하기 위해 어떤 노력을 하였는지 말해보시오.

환경교육과

우리주변에서는 다양한 환경문제들이 발생하고 있다. 최근
에 우리나라에서 발생한 환경문제들 중에서 국민들에게 사
회적으로 큰 이슈가 되었던 환경문제를 말해보고, 이들 각
각의 환경문제들이 발생하게 된 원인과 해결방안에 대하여
말해보시오.

컴퓨터교육과

최근 소프트웨어교육 화제가 되고 있습니다. 소프트웨어
교육의 필요성에 대한 본인의 의견을 자유롭게 말하시오.

기술·가정교육과

지원자가 자신의 진로를 기술가정교사로 정한 시기는 언제
이며, 그 후 기술가정교사가 되기 위해 어떤 노력이나 활
동을 하였는지, 이 점이 본 학과를 지원하는 데 어떤 영향
을 주었는지를 말해보시오.

영어영문학과

친구들과의 협업을 통해 영어 능력을 향상시킬 수 있는 방
안에 어떤 것들이 있는지 말하고, 자신이 주도적으로 노력
하여 영어 학습 관련 팀프로젝트를 성공시켰던 사례를 말
해보시오.

중어중문학과

자신의 이름이나 부모님의 성함을 한자로 써보고 그 소리
와 뜻을 얘기해 보세요.

불어불문학과

프랑스는 많은 사람들이 여행하고 싶어 하는 나라 중의 하
나로서 낭만과 자유의 나라로 알려져 있다. 본인이 프랑스
를 어떤 테마를 잡아서 여행한다고 가정하고 여행 계획을
세워보시오.

독어독문학과

독어독문학 전공에 지원하기 위해 고교 과정에서 구체적으
로 어떤 준비를 했는지 말해 보시오

사학과

최근 역사에 관한 영화가 아주 많이 있습니다. 이렇게 대
중들이 역사물에 관심을 갖게 된 이유가 무엇이라고 생각
하는지 자신의 경험을 통해서 이야기를 해보시오. 이러한
현상이 대중들에게는 어떠한 영향을 미칠까요?

-  19  -

모집단위

예시문항

지리학과

자신의 관점에서 ‘지리학’을 정의하고, 어떤 점에서 지리학
에 관심을 갖게 되었는지를 설명해 보세요.

경제통상학부

우리나라 정부는 취약계층의 일자리를 창출하기 위한 사회
적기업의 지원에 많은 공적 자금을 투입해 오고 있습니다.
하지만, 사회적기업을 통한 일자리는 지속적이지 못하고
급여수준도 낮아 정책의 효과에 대해 부정적인 주장이 종
종 제기됩니다. 이에 대한 본인의 생각은 어떠합니까?

경영학과

경영학과에 입학하여 모의창업의 기회가 주어진다면 어떤
창업을 시도해 볼 생각인가? 자신만의 창업계획서를 간략
하게 설명하라.

관광학부

우리나라를 찾아온 외국인 관광객을 안내할 기회가 생긴다
면 가장 먼저 안내 소개하고 싶은 관광지 한 곳을 말해주
고 왜 그 곳을 소개하려고 하는 것인지 그 이유를 설득력
있게 설명하시오.

행정학과

행정학 관련분야 종사자(공무원 또는 공공분야 등)가 갖추
어야 할 가장 중요한 덕목이 무엇인지 제시하고 제시한 덕
목을 본인은 갖추고 있거나 갖추기 위해 어떤 노력을 해
왔는지 사례를 들어 설명하시오.

법학과

지금까지 자신이 가장 크게 목표하였던 바가 무엇인가? 그
러한 목표를 이루기 위하여 어떠한 노력을 하였는가?

사회복지학과

대학졸업 후 장래 목표는 무엇입니까? 이를 위해서 대학생
활 중 어떤 준비를 계획하고 있습니까?

물리학과

많은 사람들이 물리를 어렵다고 하는데 왜 물리학을 공부
하고자 하는가? 입학 후 물리를 공부하다가 어려워서 못하
겠다는 생각이 들면 어떻게 할 것인가?

응용수학과

응용수학과에 지원한 이유를 설명하시오.

화학과

화학 실험을 하다 여러 번 실패하였다. 이 경우 어떻게 하
면 좋을지 상황을 예를 들어 구체적으로 설명하여 보시오.

생명과학과

최근에 사회적으로 이슈가 되고 있는 생물학관련 뉴스 중에
어떤 것이 가장 관심이 있었으며 그 뉴스에 대해 구체적으
로 설명하고 관심을 끈 이유는 무엇인지 설명해 보시오.

지질환경과학과

전공의 특성 상 현장 및 야외활동이 많은데 이럴 경우 요
구되는 덕목은 어떤 것이 있으며 왜 그런지 설명해 보시오.

-  20  -

모집단위

예시문항

대기과학과

우리의 일상생활과 밀접한 영향을 미치는 기상이나 대기환
경 현상들에는 어떤 것들이 있는지 나열하고, 학생이 가장
관심을 가지고 있는 현상이 무엇인지 말하고 이와 관련하
여 행한 개인적인 학습 활동이 있다면 그 내용을 구체적으
로 설명하시오.

문화재보존과학과

국립박물관은 최근에 문화재보존과학과 관련된 특별전시를
진행하여 국민들로부터 큰 호응을 이끌어낸 바 있다. 이와
관련하여 문화재보존과학을 직접 체험하거나 문화재보존과
학을 알기 위해 노력해본 경험을 말해보시오.

의류상품학과

의류상품학과를 지원하게 된 계기와 장래희망이 무엇인지
말하고, 고등학교 기간 동안 자신의 꿈을 위해 어떤 노력이
나 활동을 했었는지 구체적으로 설명하시오.

간호학과

현재 우리나라에는 암환자의 발생이 늘고 암으로 인한 사
망률도 매우 증가하고 있습니다. 암을 예방을 위한 간호사
로의 역할과 책임은 무엇이라고 생각하는지 말해보세요.

보건행정학과

건강의 위험 및 질병의 발생 요인에서 대하여 아는 대로
설명하시오.

응급구조학과

우리가 건강하게 살아가기 위해서는 건강생활을 실천하는
것이 중요합니다. 학생이 생각하고 있는 건강의 개념은 무
엇이고 건강을 위해서 무엇을 실천해야한다고 생각하고 있
는지 본인의 경우를 예를 들어 설명해보세요.

의료정보학과

우리학과를 졸업한 후 어떠한 직업을 갖고 싶은가요? 그
이유는 무엇인가요?

게임디자인학과

게임 관련 동아리 활동을 해본 경험이 있는가? 만약 경험
이 있다면 동아리 활동을 통해서 얻은 나눔, 협력, 배려의
경험은?

조형디자인학부

고교 학창시절에 창의적 디자인 발상을 위해 노력했던 경
험을 설명해 보시오.

영상학과

영상학과를 지원하게 된 동기는 무엇이며, 졸업 후 진로는
어떤 계획하고 있는지?

국제학부

국제학부라는 다소 생소할 수도 있는 학과에 본인이 입학
하여 배우고 이루고자 하는 것과, 이를 위해 어떤 노력을
할 생각인지 말해 보세요.

-  21  -

모집단위

예시문항

전기전자제어공학부

초 중 고등학교 기간 동안, 전기전자제어공학 전공을 접해
본 경험을 설명하고, 전공 분야에 관심을 가지게 되었는지
설명하시오. 만약, 접해본 경험이 없다면, 어떤 이유에서 본
전공 분야를 지원하게 되었는지 그 이유를 설명하시오.

정보통신공학부

이세돌 9단과 대국한 알파고는 1200여개의 CPU를 이용한
분산처리 기술을 이용하였다. 이 대결이 정당한 것인지에
대하여 장래의 기술과학자의 입장과 일반인의 입장에서 설
명하시오.

컴퓨터공학부

최근 매스컴에 자주 등장하는 IT 분야 용어로는 빅 데이터,
인공지능, 사물인터넷 등이 있다. 이 세 가지 중 가장 잘
알고 있는 한 가지에 대해 활용 사례를 들어 설명하시오.

기계자동차공학부

자동차를 만든다고 할 때, 많은 지식, 능력, 노력이 요구됩
니다. 이때, 여러 사람이 함께 각자의 능력을 고려하여 적
절히 일을 나누어 하는 것이 효과적입니다. 이런 경우, 본
인이 참여하고 싶은 일은 어떤 것이 있으며 이유를 설명해
보세요. 또한 본인이 하고 싶은 일이 한 사람만 할 수 있
는 일인데 다른 동료가 하고 싶다고 하면 어떻게 다른 동
료를 설득하겠습니까?

건설환경공학부

건설환경공학부에 입학하여 전공과 관련된 동아리를 만든
다고 하면 어떤 동아리를 창설하고 싶은지 말해보시오.

건축학전공

본인이 현재 다니고 있는 학교를 건축적인 입장에서 자유
롭게 설명하시오.

건축공학전공

아기돼지 3형제 이야기를 알고 있을 것입니다. 3형제 중
안전성 측면에서는 누가 가장 우수한 집을 지었다고 생각
하는지? 또한 누가 가장 친환경적인 집을 지었는지? 누가
가장 쉽게 집을 지었는지? 수험생의 생각을 정리하여 설명
하여 주기 바랍니다.

화학공학부

화학공학을 공부하고 난 후 취업할 수 있는 산업분야에는
어떠한 분야가 있는지 말하여 보세요.

신소재공학부

4명이 한조가 되어 자료를 조사하고 정리하고 발표하는 과
제를 수행하고 있습니다. 세 명은 열심히 하는 반면 나머
지 한명은 성실하지도 않고 적극적으로 참여하지 않습니
다. 이 학생 때문에 팀 전체 학점에 큰 피해가 갈 것 같은
데 어떻게 해야 할까요?

-  22  -

모집단위

예시문항

산업디자인공학부

그 동안 산업디자인공학부에 입학하기 위해 어떠한 노력과
준비를 하였으며, 입학한다면 앞으로의 계획은?

환경공학과

환경공학과에 입학하게 된다면 지금으로부터 10-20년 후
의 본인의 예상 진로 또는 희망하는 장래 모습에 대해 이
야기 해 보시오.

산업시스템공학과

과학 기술자 또는 경영자 중에서 본인의 삶에 영향을 준
사람을 열거하고, 가장 감동 받은 부분에 대하여 구체적으
로 예를 들어 보시오.

광공학과

일상생활 중에 활용하고 있는 광학기구 한 가지를 예를 들
어 보거나 본인이 가장 관심 있어 하는 광학기구는 무엇이
며 그 이유는?

금형설계공학과

공학의 정의란 무엇이며, 본인이 공학도가 되기 희망하는
이유를 설명하시오.

지역개발학부

지역개발 전공 후, 희망하는 진로는 무엇이며, 준비는 어떻
게 하겠는가?

산업유통학과

인터넷 쇼핑의 품목이 책이나 의류 등의 공산품에서 과일
등의 식료품으로 확대되고 있다. 인터넷을 통해 과일 등의
식료품을 판매할 경우 특별히 고려해야 할 사항이 무엇이
라고 생각하는가?

식물자원학과

식물자원학과를 졸업한 후에 만약에 본인이 꼭 창업을 하
여야한다고 가정했을 때, 지원자가 해보고 싶은 창업아이
템에 대해서 설명해보시오.

원예학과

본인이 농촌에 정착한다면 어떤 일을 하고 싶으며 그 이유
는 무엇입니까?
본인이 생각하고 있는 농업의 미래에 대해 말해보시오

동물자원학과

동물 또는 가축을 사육해본 경험이나 동물의 여러 가지 특
성을 설명하여 보시오.

생물산업공학부

지금까지 자신에게 있었던 가장 어려운 문제가 무엇이고,
이를 해결하기 위한 노력에 대하여 설명하시오.

산림자원학과

산림자원학과를 졸업한 후 진출할 수 있는 직업들을 나열
하고, 그 중에서 본인이 희망하는 직업을 장래희망과 연관
지어 설명하시오.

조경학과

본인이 직접 방문하여 가 보았던 장소 중에서 조경의 관점
에서 가장 추천하고 싶은 장소에 대하여 설명하시오.

-  23  -

평가대상으로 결정한 <표 6>의 37개 문항의 문항카드를 근거로 분석한 결과를

정리하면 아래 <표 12>와 같다. 37개 문항 모두 고교 교육과정내에서 출제되어 교
육과정을 잘 준수하고 있는 것으로 나타났고, 교과별 교육과정 과목명을 살펴보면
고등학교 교육과정 편제의 보통교과(일반 과목)에 한하여 근거하고 있는 것으로 나
타났다.

모집단위

예시문항

식품과학부

지원자가 가장 좋아하거나 잘 만들 수 있는 식품이나 음식
또는 요리를 선정하고, 선정한 식품이나 음식에 대해서 자
세히 설명하시오.
(예 : 만드는 법, 영양, 유래 등 )

식품공학과

소비자가 식품을 구매하기 첫 번째로 식품의 품질을 살펴본
다. 소비자가 식품을 구입할 때 고려하는 식품의 품질은 어
떤 것들이 있는가? 만약에 여러분이 마트에서 에너지바 등
의 식품을 구입할 때 가장 먼저 생각하는 것은 무엇인가?

특수동물학과

여러 동물관련 학과 중 특수동물학과에 진학을 결정한 이
유와 진학을 결정하기까지의 과정을 설명하고, 졸업 후 진
로에 대한 자신의 포부를 말해 보세요.

평가

대상

입학

전형

계열 문항

번호

하위

문항

번호

교과별 교육과정 과목명 교육과정

준수여부

문항붙임번호

(문항카드번호)

면접

구술

고사

학생부

종합

인문

사회
계열

1

한국사

준수

1

2

한국사

준수

2

3

한국사

준수

3

4

경제

준수

4

5

경제

준수

5

6

경제

준수

6

7

사회·문화

준수

7

8

사회·문화

준수

8

9

사회·문화

준수

9

10

한국지리

준수

10

11

한국지리

준수

11

<표 12> 문항 분석 결과 요약표

-  24  -

평가

대상

입학

전형

계열 문항

번호

하위

문항

번호

교과별 교육과정 과목명 교육과정

준수여부

문항붙임번호

(문항카드번호)

자연
계열

12

확률과 통계

준수

12

13

확률과 통계

준수

13

14

미적분Ⅰ

준수

14

15

미적분Ⅰ

준수

15

16

물리Ⅱ

준수

16

17

물리Ⅰ

준수

17

18

물리Ⅰ

준수

18

19

물리Ⅰ

준수

19

20

물리Ⅰ

준수

20

21

물리Ⅰ

준수

21

22

물리Ⅰ

준수

22

23

물리Ⅱ

준수

23

24

물리Ⅰ

준수

24

25

물리Ⅰ

준수

25

26

화학Ⅰ

준수

26

27

화학Ⅰ

준수

27

28

과학

준수

28

29

과학, 생명과학Ⅱ

준수

29

30

생명과학Ⅰ

준수

30

31

생명과학Ⅰ

준수

31

32

생명과학Ⅰ

준수

32

33

과학

준수

33

34

생명과학Ⅰ

준수

34

35

생명과학Ⅱ

준수

35

36

지구과학Ⅰ

준수

36

37

지구과학Ⅰ

준수

37

-  25  -

Ⅵ. 설문조사 및 자문

본 대학에서는 대학입학전형 개선 방안 모색을 위한 설문조사를 2012년 이후 지

속적으로 실시하였다. 설문 내용은 본 대학 대학입학전형의 사교육(선행학습) 유발
요인 포함 여부, 사교육(선행학습) 현황, 진로/진학 관련 사항 및 의견 등을 포함하
고 있다.

1. 설문 및 자문 대상

선행학습 영향평가를 위한 설문은 본 대학의 대학별고사인 학생부종합전형의 심

층면접에 참여한 학생 179명을 대상으로 대학별고사와 대학입학전형에 관한 설문을
실시하였고, 선행학습 영향평가를 위한 자문은 고교 교사 20명을 대상으로 설문과
심층면담을 실시하였다.

2. 절차 및 방법

학생을 대상으로 한 설문은 본 대학의 심층면접이 종료된 2016년 11월 25일부터

2017년 1월 20일까지 구글 드라이브2) 및 네이버3)를 활용한 온라인 설문을 실시하
였다.

교사를 대상으로 한 자문은 본 대학의 자문교사를 대상으로 2016년 10월부터

2017년 2월까지 실시한 고교 자문교사 협의회, 2016년 12월에 실시한 진로진학상담
교사 연계 협의회 등에서 본 대학의 대학입학전형 개선방안을 중심으로 대학입학전
형, 전형자료, 전형요소 및 방법, 심층면접평가문항, 본 대학의 고교-대학연계프로그
램 운영, 그 외 고교와 대학의 상호 교류에 관한 내용으로 설문과 심층면담을 실시
하였다. 본 자문은 공주대학교 2017학년도 대학입학전형의 사교육 영향 평가 연구
와 병행하였으며, 자문 내용 중 선행학습 영향평가와 관련된 내용을 정리하여 제시
하였다.

2) https://docs.google.com/forms/d/1qmoveahPM7Ng8SIbbZEvNP5h59QIjGvPLAC

TpAUo5rk/viewform?edit_requested=true

3) http://naver.me/IDhZ9H0y

-  26  -

3. 분석 결과

가. 학생 설문

학생을 대상으로 한 설문의 응답자의 인구통계학적 현황은 다음 <표 13>과 같

다. 성별을 살펴보면 남자 73명(40.8%), 여자 106명(59.2%)로 나타났다. 지역을 살펴
보면 서울 4명(2.2%), 부산 1명(0.6%), 대구 2명(1.1%), 인천 7명(3.9%), 광주 2명
(1.1%), 대전 23명(12.8%), 울산 0명(0%), 세종 4명(2.2%), 경기 29명(16.2%), 강원 8
명(4.5%), 충북 27명(15.1%), 충남 52명(29.1%), 전북 7명(3.9%), 전남 2명(1.1%), 경
북 6명(3.4%), 경남 4명(2.2%), 제주 0명(0%)로 나타나 충남, 경기, 충북, 대전 지역
의 학생들이 많은 것으로 나타났다. 학교유형을 살펴보면 일반고 156명(87.2%), 특
성화고 8명(4.5%), 특수목적고 3명(1.7%). 자율형공립고 6명(3.4%), 자율형사립고 3
명(1.7%), 기타 2명(1.1%)로 나타나 대부분 일반고 학생인 것으로 나타났다. 지원단
과대학을 살펴보면 사범대학 71명(39.7%), 인문사회과학대학 25명(14.0%), 자연과학
대학 14명(7.8%), 공과대학 42명(23.5%), 산업과학대학 15명(8.4%), 간호보건대학 9
명(5.0%), 예술대학 2명(1.1%), 국제학부 1명(0.6%)로 나타나, 사범대학과 공과대학
의 응답률이 높은 것으로 나타났다.

성별

남자

여자

73명

(40.8%)

106명

(59.2%)

지역

서울

부산

대구

인천

광주

대전

4명

(2.2%)

1명

(0.6%)

2명

(1.1%)

7명

(3.9%)

2명

(1.1%)

23명

(12.8%)

울산

세종

경기

강원

충북

충남

0명

(0%)

4명

(2.2%)

29명

(16.2%)

8명

(4.5%)

27명

(15.1%)

52명

(29.1%)

전북

전남

경북

경남

제주

7명

(3.9%)

2명

(1.1%)

6명

(3.4%)

4명

(2.2%)

0명

(0%)

학교 유형

일반고

특성화고 특수목적고

자율형

공립고

자율형

사립고

기타

156명

(87.2%)

8명

(4.5%)

3명

(1.7%)

6명

(3.4%)

3명

(1.7%)

2명

(1.1%)

<표 13> 응답자 현황

-  27  -

설문 문항에 따른 응답현황을 제시하면 아래와 같다.

공주대학교 학생부종합전형의 심층면접의 난이도는 쉬운 편이라는 질문에는 매우

그렇지않다 12명(6.7%), 그렇지않다 81명(45.3%), 보통이다 64명(35.8%), 그렇다 13
명(7.3%), 매우그렇다 9명(5.0%)로 나타났고, 공주대학교 학생부종합전형 심층면접
고사는 고교 교육과정의 수준에서 출제라는 질문에는 매우그렇지않다 10명(5.6%),
그렇지않다 17명(9.5%), 보통이다 73명(40.8%), 그렇다 50명(27.9%), 매우그렇다 29
명(16.2%)으로 나타났다. 학생들은 본 대학의 심층면접의 난이도가 어려운 편이나,
그 범위가 고교 교육과정을 벗어난 수준으로 인지하지 않는 것으로 나타났다.

공주대학교

학생부종합

전형의 심층면접의 난이

도는 쉬운 편이다.

매우

그렇지않다 그렇지않다

보통

이다

그렇다

매우

그렇다

12명

(6.7%)

81명

(45.3%)

64명

(35.8%)

13명

(7.3%)

9명

(5.0%)

<표 14> 학생부종합전형 심층면접 난이도

공주대학교

학생부종합

전형 심층면접은 고교
교육과정의 수준에서 출

제되었다.

매우

그렇지않다 그렇지않다

보통

이다

그렇다

매우

그렇다

10명

(5.6%)

17명

(9.5%)

73명

(40.8%)

50명

(27.9%)

29명

(16.2%)

<표 15> 학생부종합전형 심층면접 출제 범위

공주대학교 학생부종합전형을 준비하기 위해 사교육을 받은 경험이라는 질문에는

있다 8명(4.5%), 없다 171명(95.5%)로 나타났고, 공주대학교 학생부종합전형을 준비
하기 위해 받은 사교육의 목적에 대한 질문에는 서류평가준비 4명(50%), 심층면접
준비 2명(25%)로 나타났다. 공주대학교 학생부종합전형을 준비하기 위한 사교육은
도움이 되었다는 질문에는 매우그렇지않다 2명(25%), 보통이다 1명(12.5%), 그렇다

지원

단과대학

사범대학

인문사회과학대학

자연과학대학

공과대학

71명

(39.7%)

25명

(14.0%)

14명

(7.8%)

42명

(23.5%)

산업과학대학

간호보건대학

예술대학

국제학부

15명

(8.4%)

9명

(5.0%)

2명

(1.1%)

1명

(0.6%)

-  28  -

2명(25%), 매우그렇다 3명(37.5%)으로 나타났다. 본 대학의 학생부종합전형을 준비
하기 위해 사교육을 받는 경우가 4.5%로 적은 수준이었고, 심층면접을 준비하기 위
한 목적으로 사교육을 받은 경우는 매우 미미한 것으로 나타났다.

공주대학교 학생부종합전형을 준비하기 위해 사교육을 받은

경험이 있다.

있다

없다

8명

(4.5%)

171명

(95.5%)

<표 16> 학생부종합전형을 위한 사교육(선행학습) 경험

공주대학교 학생부종합전형을 준비하기 위

해 받은 사교육의 목적은?

서류평가준비 심층면접준비

기타

4명

(50%)

2명

(25%)

2명

(35%)

<표 17> 학생부종합전형을 위한 사교육(선행학습) 목적

공주대학교 학생부종합전
형을 준비하기 위한 사교

육은 도움이 되었다.

매우

그렇지않다

그렇지않다

보통

이다

그렇다

매우

그렇다

2명

(25%)

1명

(12.5%)

2명

(25%)

3명

(37.5%)

<표 18> 학생부종합전형을 위한 사교육(선행학습) 도움 정도

공주대학교 입학전형을 준비하기 위해 사교육이 필요에 대한 질문에는 매우그렇

지않다 41명(23%), 그렇지않다 71명(39.9%), 보통이다 42명(23.6%), 그렇다 16명
(9.0%), 매우그렇다 8명(4.5%)으로 나타났다. 고교 재학기간 중 사교육을 받은 경험
에 대한 질문에는 있다 113명(63.1%), 없다 64명(38.8%), 기타 2명(1.1%)으로 나타
났다. 고교 재학기간 중 사교육을 받은 경험에 대한 질문에는 있다 113명(63.1%),
없다 64명(38.8%), 기타 2명(1.1%)으로 나타났다.

사교육이 필요하다고 생각되는

공주대학교 입학전형에 대한 질문에는 학생부종합전형 22명(12.3%), 학생부교과전
형 60명(33.5%), 실기위주전형 32명(17.9%), 수능위주전형 40명(22.3%), 없다 21명
(11.7%), 기타 2명(1.1%)으로 나타났다.

본 대학의 입학전형을 위해 사교육(선행하습)의 필요성은 낮은 것으로 응답하였

고, 사교육의 경험이 있는 응답자 113명중 88.5%인 100명의 응답자가 내신관리를
위하여 사교육을 받는 것으로 나타났다. 또한 사교육이 필요하다고 응답한 전형은
학생부교과전형, 수능위주전형, 실기위주전형, 학생부종합전형의 순으로 나타나 학
생부교과전형을 위한 내신관리가 사교육의 주요 목적인 것으로 나타났다.

-  29  -

공주대학교

입학전형을

준비하기 위해 사교육이
필요하다.

매우

그렇지않다

그렇지않다

보통
이다

그렇다

매우

그렇다

41명

(23%)

71명

(39.9%)

42명

(23.6%)

16명

(9.0%)

8명

(4.5%)

<표 19> 공주대학교 입학전형을 위한 사교육(선행학습) 필요성

고교 재학기간 중 사교육을 받은 경험이 있다.

있다

없다

기타

113명

(63.1%)

64명

(35.8%)

2명

(1.1%)

<표 20> 사교육(선행학습)의 경험 유무

사교육을 받는 목적은?

내신 관리

100명(88.5%)

논술 준비

3명(2.7%)

면접/구술고사 준비

1명(0.9%)

실기고사 준비
교직 적·인성면접 검사 준비

2명(1.8%)

자기소개서/포트폴리오 준비
학교생활기록부 관리
기타

7명(6.2%)

<표 21> 사교육을 받은 목적

사교육이 필요하다고 생

각되는 공주대학교 입학
전형은?

학생부종합전형

22명(12.3%)

학생부교과전형

60명(33.5%)

실기위주전형

32명(17.9%)

수능위주전형

40명(22.3%)

없다

21명(11.7%)

기타

2명(1.1%)

<표 22> 사교육이 필요하다고 생각되는 공주대학교 입학전형

나. 교사 자문

자문 위원 현황을 살펴보면 <표 23>과 같다. 자문의 내용은 공주대학교 대학입학

전형과 대학입학전형에서의 사교육 유발 요인에 관한 내용으로, 입학사정관제 운영
공통기준의 준수여부, 입학전형의 사교육 유발 요인, 기타 사교육 유발 요인, 대학
의 선택 기준 및 지원 모집단위 선택 기준 등에 관한 내용을 실시하였다.

-  30  -

본 대학의 학생부종합전형(입학사정관제)을 실시하는 과정에서의 입학사정관제

운영 공통기준을 잘 준수하고 있는 것으로 나타났다. 학생부종합전형의 운영 방식
은 고교교육 정상화에 기여하고 있으며, 공교육을 저해하는 요소를 포함하지 않으
며, 고교와 긴밀한 협조 관계를 유지함으로서 수요자 중심의 전형안내를 하려고 노
력하는 것으로 나타났으나, 학생부종합전형 자료로 요구되는 제출 서류 준비 및 작
성에 부담된다는 의견이 있었는데, 이는 교사추천서 작성에 따른 부담인 것으로 사
료된다.

성별

남성

여성

12명

(60%)

8명

(40%)

연령

20대

30대

40대

50대 이상

8명

(40%)

12명

(60%)

학교 유형

일반고

특성화고

특수

목적고

자율형

공립고

자율형

사립고

기타

15명

(75%)

1명

(5%)

1명

(5%)

2명

(10%)

1명

(5%)

교사 경력

5년 미만

5년∼10년

미만

10년∼15년

미만

15년∼20년

미만

20년 이상

5명

(25%)

15명

(75%)

<표 23> 자문 위원 현황

입학사정관제 운영 공통기준 준수 여부

매우

그렇지

않다

그렇지

않다

보통
이다

그렇다

매우

그렇다

공주대학교 학생부종합전형은 고교 교육

과정을 충실히 이수하고, 자기주도적으로
학습한 학생을 선발하기 위하여 노력하고

있다.

3명

(15%)

17명

(85%)

공주대학교 학생부종합전형은 학교생활기

록부 교과 영역과 비교과 영역의 반영 방

법과 반영 비율 등이 공교육 정상화에 기
여하고 있다.

7명

(35%)

13명

(65%)

공주대학교 학생부종합전형의 전형 자료

로 요구되는 제출 서류는 준비 및 작성에
부담 된다.

8명

(40%)

6명

(30%)

5명

(25%)

1명

(5%)

<표 24> 입학사정관제 운영 공통기준 준수 여부에 관한 의견

-  31  -

입학사정관제 운영 공통기준 준수 여부

매우

그렇지

않다

그렇지

않다

보통

이다

그렇다 매우

그렇다

공주대학교 학생부종합전형은 공교육 활성

화를 저해하는 전형요소가 포함되어 있다.

15명

(75%)

3명

(15%)

2명

(10%)

공주대학교 학생부종합전형은 지원 자격 제

한을 두지 않고 학생들이 입학사정관전형에

응시할 수 있는 기회를 확대하고 있다.

1명

(5%)

3명

(15%)

16명

(80%)

공주대학교는 고교와 긴밀한 협조관계를

유지하기 위하여 정보제공, 교사연수, 설명
회 및 협의회 등을 적극적으로 추진하였다.

1명

(5%)

7명

(35%)

12명

(60%)

공주대학교는 학생부종합전형의 전형 내용

을 수요자의 입장으로 대학별 전형계획·모
집요강·홍보자료 등에 구체적으로 제시하

였다.

7명

(35%)

13명

(65%)

입학전형의 사교육 유발 요인

매우

그렇지

않다

그렇지

않다

보통

이다

그렇다 매우

그렇다

공주대학교 입학전형 자료로 요구되는 제
출서류는 준비 및 작성에 부담된다.

9명

(45%)

6명

(30%)

3명

(15%)

2명

(10%)

공주대학교 입학전형에서 구술면접으로

시행되는 면접 문항은 고교 교육과정의

범위에 포함되어 있다.

2명

(10%)

1명

(5%)

7명

(35%)

10명

(50%)

공주대학교 입학전형에서 시행하는 발표·

토론·인성면접4)은 사교육 유발 가능성이
있다.

11명

(55%)

6명

(30%)

3명

(15%)

논술 반영 정도

해당 사항 없음

공인어학시험 성적 반영 정도

해당 사항 없음

공주대학교 입학전형(입학사정관전형 포
함)에서는 교외수상실적 등을 제출 서류

일체에 기록할 수 없음을 전형요강 등에

공지하였다.

1명

(5%)

19명

(95%)

공주대학교는 대입전형의 간소화하기 위

하여 노력하고 있다.

1명

(5%)

7명

(35%)

12명

(60%)

공주대학교는 대입전형의 운영 내용 및
전형 요소는 고교 교육과정과 잘 연계되

어 있다.

8명

(40%)

12명

(60%)

<표 25> 입학전형의 사교육 유발 요인에 관한 의견

-  32  -

3. 분석 결과

학생을 대상으로 한 설문과 교사를 대상으로 한 자문의 결과를 정리하면 공주대

학교의 대학입학전형에서의 사교육 및 선행학습에 관한 영향 요인은 미비한 것으로
나타났다. 사교육이나 선행학습의 목적이 대부분 내신 관리에 있는 것으로 나타났
는데, 이러한 결과는 2017학년도 수시모집의 39.7%를 차지하는 학생부교과전형5)의

4) 공주대학교 입학전형 중 구술면접은 학생부종합전형의 ‘심층면접’과 사범대학 지원자를

대상으로 한 ‘일반면접’을 실시하고 있음

입학전형의 사교육 유발 요인

매우

그렇지

않다

그렇지

않다

보통

이다

그렇다 매우

그렇다

공주대학교 입학전형에는 사교육을 유발
할 수 있는 요인이 포함되어 있다.

13명

(65%)

4명

(20%)

3명

(15%)

평가 내용

매우

그렇지

않다

그렇지

않다

보통
이다

그렇다

매우

그렇다

공주대학교 학생부종합전형의 심층면접고

사의 난이도는 쉬운 편이다.

1명

(5%)

1명

(5%)

7명

(35%)

7명

(35%)

4명

(20%)

공주대학교 학생부종합전형 심층면접고사

는 고교 교육과정의 수준에서 출제되었
다.

1명

(5%)

1명

(5%)

9명

(45%)

9명

(45%)

사교육이 대학 입학전형을 준비하는데 도

움이 되었다.

7명

(35%)

9명

(45%)

3명

(15%)

1명

(%)

공주대학교 입학전형(전체 전형)을 준비

하기 위해 사교육이 필요하다.

10명

(50%)

8명

(40%)

1명

(5%)

1명

(5%)

학생부종합전형(입학사정관제)은

사교육

비 경감에 효과적이다.

2명

(10%)

9명

(45%)

9명

(45%)

공주대학교 학생부종합전형을 준비하기

위해 사교육이 필요하다.

13명

(65%)

6명

(30%)

1명

(5%)

공주대학교 학생부종합전형의 제출서류인

교사추천서를 작성하는 것이 부담이 된
다.

2명

(10%)

4명

(20%)

4명

(20%)

8명

(40%)

2명

(10%)

<표 26> 공주대학교 입학전형에 관한 의견

-  33  -

내신 성적 반영비율이 높기 때문인 것으로 사료된다.

학생을 대상으로 한 조사에서는 본 대학의 대학별 고사가 쉽지 않았으나, 고교

교육과정을 벗어난 수준은 아닌 것으로 응답한 결과와 교사들을 대상으로 한 자문
의 본 대학의 심층면접고사의 난이도는 쉽고 고교 교육과정 수준에서 출제되었다는
의견을 종합하면 본 대학의 대학별고사는 고교 교육과정내 출제를 잘 준수하고 있
는 것으로 사료된다.

5) 한국대학교육협의회(2015). 2017학년도 대입전형 시행계획

-  34  -

Ⅶ. 대학입학전형 반영 계획 및 개선 노력

본 자체평가보고서의 목적은 대학입학전형에서 활용하는 대학별고사가 고교 교육

과정에서 선행학습을 유발하거나, 고교 교육과정을 벗어난 학습을 유발하는지를 자
체평가하여 향후 대입전형의 개선안을 모색하는 것이다.

대학별고사는 학생의 소질, 잠재력, 발전가능성, 대학의 인재상 등을 고려하여 학

생을 선발할 수 있다는 장점을 갖고 있으나, 대학별고사를 준비하는 과정에서 학생,
학부모, 교사들의 부담이 가중되어 사교육과 선행학습을 유발하는 요인으로 작용한
다. 이를 해소하고자 정부에서는 공교육정상화법을 통해 대학별고사에서 선행학습
및 사교육의 유발요인을 포함하지 못하도록 규제하게 되었다.

본 대학의 평가대상이 되는 대학별고사는 학생부종합전형의 심층면접이다. 이에

심층면접평가문항에 대한 자체평가, 학생을 대상으로 한 설문, 교사를 대상으로 한
자문 결과를 종합적으로 분석한 결과 본 대학의 심층면접평가문항은 고교 교육과정
내에서 출제되어 선행학습 유발요인이 미미한 것으로 나타나 현재의 출제과정과 전
형을 운영하는 일련의 과정이 매우 적절한 것으로 사료된다.

특히 학생부종합전형에서 수능 최저학력기준 미적용, 교과 성적을 정량적으로 반

영하지 않고, 종합적인 평가를 수행하는 것과, 평가지침 개정, 출제위원 교육 강화,
검토위원회를 통한 심층면접평가문항의 검토 및 수정, 평가 종료 후 평가문항의 타
당성 검토 등의 과정을 종합적으로 고려한 결과 고교 교육과정 내 출제를 위한 노
력을 충실하게 수행한 것을 확인할 수 있다.

그럼에도 불구하고, 학생, 학부모 및 교사의 입장에서는 심층면접에 대해 여전히

많은 부담을 갖고 있는 것으로 나타났다. 설문 및 자문을 살펴보면 대학입학전형
관련 정보에 대한 수요를 만족시키기에는 미흡한 것으로 나타났다. 수요자의 입장
에서 대학입학전형 관련 정보에 대한 접근성과 검색에 대한 용이성이 미흡하며, 제
공된 정보를 선별하고 해석하여 적용하는 것이 쉽지 않았던 것으로 사료된다.

이에 본 대학에서는 학생부종합전형에 관한 학생의 부담을 경감시키고, 고교교육

정상화에 기여하는 전형을 운영하기 위하여 지속적으로 전형을 개선하고, 대학입학
전형을 안내하고자 하였다.

대학입학전형을 준비하는 학생, 학부모 및 교사에게 실질적이며 다양하고 풍부한

정보를 제공하고자 첫째, 모집요강에 전형취지, 지원자격, 선발기준, 선발방법, 제출
서류 등을 명시하였고, 둘째, 고교와의 긴밀한 협력을 유지하기 위하여 대학입학전
형의 정보제공, 교사연수, 설명회 및 협의회 등을 적극적으로 추진하고, 셋째, 입학

-  35  -

상담센터의 기능을 오프라인과 온라인 구분하여 수요자 중심의 대학입학전형 정보
제공 및 상담을 강화하였다. 특히 2016년 고교-교육 정상화 기여대학 지원사업의
일환으로 운영한 ‘우리대학 예체능(실기고사 멘토링 프로그램)’과 ‘학생부종합전형
교사 연수’는 매우 긍정적인 평가를 받았다.

앞으로도 본 대학에서는 학생부종합전형에 대한 학생, 학부모 및 교사들이 보다

쉽게 이해하고 준비할 수 있도록 노력을 기울일 것이며, 특히 학생부종합전형 심층
면접고사에 대한 학생들이 부담을 경감시킬 수 있는 방안을 다각적으로 모색함으로
써 고교교육이 보다 바람직한 방향으로 성장하며, 대학입학전형이 학교교육을 중심
으로 운영될 수 있도록 내실화하는데 기여하기를 기대한다.